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看点 随着新课标出台，“思维能力”作为核心目标之一，在语文学科中越来越重要。然而，语文课，怎么教才能培养出学生的想象能力、创造能力以及逻辑推理的能力？重庆外国语学校中学语文高级教师杨晶晶从教二十年，一直在践行“思辨型创意课堂”，她运用许多新奇而深入的引导方式，启发学生思维。这样的课堂令人耳目一新。

文丨柯察金 编丨Iris

同身处语文前沿“阵地”的名师们交流，每每受益良多——尽管他们之间的教学风格，往往不尽相同。

而最近，外滩君拜访了这样一位语文教师：从教廿载，集中精力研究“一件事”。

什么事值得花20年研究？

深入了解重庆外国语学校中学语文高级教师杨晶晶的“思辨型创意课堂”后，外滩君得以窥见：闪烁着顶级智慧火花的语文课堂，功力远在语言文字之外。对孩子的思维品质，能够产生延绵一生的影响。

杨晶晶，重庆外国语学校中学语文高级教师，重庆市“最美女教师”，九龙坡区“学科带头人”，全国优质课现场大赛一等奖获得者，“王君名师工作室”成员。致力于思辨型课堂教学研究，在全国核心期刊、国家级刊物公开发文40余篇。

宁可费力而清醒，

宁可受苦而思维

专门研究过近几年的中考试题，杨老师发现，诸多省市，特别是北京、江浙等改革先锋地区，试题对于学生思维能力的要求正在逐年提升。

新版课程标准，明确将“思维能力”作为核心目标之一，包括培养学生想象能力、创造能力以及逻辑推理的能力。这些对于提升孩子的综合素养，无疑有着十分重要的现实意义。

高智商，不等于优秀的思考者

那么，好的思考者该当从何入手？杨老师反复提到思维的“转向”——换个角度来思考，创新产生的第一步，甚至是最紧要的一步，就是主动承认我们思维的局限性，打破思维定势。

而所谓“思维定势”，不光是孩子，甚至很多成年人都“深陷”其中。

杨晶晶在课堂上

在一次公开课上，杨晶晶讲了个颇有意思的故事：

某日，一修理工跟阿西莫夫博士开了个玩笑，要考考他。说一聋哑人来店里买钉子，将左手食指立在柜台上，右手握拳做出敲击的样子，售货员见状先给他拿来把锤子，聋哑人摇头，售货员立刻明白了，他想买的是钉子。接着，聋哑人出门后，又进来一位盲人买剪刀，修理工问博士：盲人应如何比划？