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生物:重视情境 有用教学

宣布时间:2021-09-09 作者:高创新 屈泽兵 泉源:中国教育报

高三温习的时间名贵而有限,西席要给学生出现精准、有用的试题,这首先需要西席研读新课程尺度中对水平考试的要求,以及多年的高考试题,明确偏向,还要深入研究课本、学情,明确当前学生温习需要解决的问题。

    重视情境,精准训练

新课程尺度对水平考试的命题原则中,要求试题指向生物学学科焦点素养的生长水平,试题素材贴近生涯现实,以真真相境组织命题,注重考察学生综合运用所学的知识和手艺解决问题的能力,试题的表述和指向要明确、清晰、直接。从中可以解读出两个要害内容,其一是情境,其二是表述明确、直接。

试题以情境为载体。试题考察的是学生现实运用知识、手艺解决问题的能力,在温习中就要重视情境。西席要用好课本案例情境,同时注重网络种种科学、生涯、社会中的生物学情境。西席在温习考试命题时,要只管以真真相境为载体,合理设问而不脱离情境。试题情境还应该多关注社会热门问题,然则,也要注重情境的真实、科学、适当,部门问题的情境还要有一定的信息量和适当的庞大度,要能够考察学生综合运用学科知识剖析息争决现实问题的能力。

试题的表述要明确、直接,以是西席出现给学生的试题,应该避开偏、难、怪三个传统怪圈。高考对于生物学纪律的考察,都驻足于纪律自己,而不是不相符纪律的少量特殊情形。

除了组织试题要重视情境,试题评讲时也应该重视情境。对于此类试题,西席应该指导学生一起读题、解题,准确抓取情境信息中的要害内容,指导学生睁开科学头脑,行使所学知识解题。评讲时,还应该选类似的试题情境,激励学生自力剖析、思索,突出解决问题能力的培育。

所有试题都要精讲精练。西席还应要修业生认真剖析试题丢分的缘故原由,并能自动追根溯源,回归课本,且多次查看温习。对于高考中最新泛起的开放性试题,在平时也应该组织训练,激励学生起劲答题。

    有用教学,提高效率

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温习课所涉及的内容是学生熟悉的、无新意的,而学生对重复和机械影象感应索然无趣,若课堂气氛沉闷,学生学习起劲性和效率一定低下。在温习课教学中,为了最大限度调动学生的起劲性和自动性,使学生自动愉快地学习,提升温习实效,我们接纳了以下的教学方式。

行为导向教学法。行为导向教学法以流动为导向,以人的生长为本位,旨在周全提高学生综合能力。西席凭证课程、课型以及训练目的的差异而选择详细差其余教学方式。在行为导向教学中,学生是学习的主体,西席只起到指导作用,在教学时间分配上,西席解说时间一样平常不跨越30%,70%以上的时间是学生在西席指导下完成学习义务。

问题教学法。问题教学法是从学生露出的问题出发,科学地设计问题,通过师生互动,启发学生提出问题,理论联系现实,解决学生熟悉上的错误和模糊看法,然后得出准确结论的教学方式。西席要教会学生看书的方式,要由面到点,再由点到面,明确主次关系。西席要指导学生处置和掌握课本,学会自学,辅助学生对课本内容从感性熟悉升华到理性熟悉,并连系自己的履历和课本的知识结构自动地学习。

    精准诊断,有用突破

凭证笔者对本校学生的考察,学生在温习时存在三个问题。

一是舍本逐末。一些学生轻视对课本基础知识的学习与明白,太过依赖“题海战术”来提高学习成就,以温习资料取代课本,这是典型的舍本逐末,会导致“消化不良”,不能将生物学科知识内化为头脑系统和方式系统,在学习和考试中会泛起许多错误和误差。为解决这一问题,西席要指导学生回归课本,通过对课本基础知识填空来促进落实,而且在平时考试训练中,要加入一定比重的课本例题和课后习题的变式题及改编题,以此来推动学生重视课本。

二是知识碎片化严重。学生以为生物学知识点较多、较散,影象难度大,缺乏响应的生命看法。西席应打破课章节的界线,重组课本,从宏观上掌握课本,将课本知识举行整合,同类知识或关联知识举行归纳,构建专题和微专题,指导学生对基础知识加以整理和归类,使之成为知识链和知识网,便于学心明白性影象和回首,这异常有利于温习阶段学生综合能力的提升。

三是易混易错点较多。解决这个问题,可选择运用对照法,把课本中相关的知识放在一起举行对照,辅助学生对课本中有联系的前后知识加以对照,形成系统的知识系统,培育学生优越的头脑方式。

(作者单元系湖北省黄冈中学)

《中国教育报》2021年09月09日第11版 

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